اختبار: منهجية تحليل القولة الفلسفية (مفصل)

1 ما الهدف من التقديم العام لموضوع القولة في مرحلة الفهم؟

إبراز أهمية المفهوم داخل سياق فلسفي طرح موقف شخصي جذب القارئ بشكل إنشائي شرح المفاهيم الأساسية

2 أين يتم تحديد المجزوءة المرتبطة بالقولة؟

في نهاية التركيب مباشرة بعد طرح الإشكال في مرحلة التحليل ضمن مرحلة الفهم

3 ماذا يجب أن يتضمن التأطير المفهومي للقولة؟

عرض النتائج والخلاصة ربط المفهوم بالمحور داخل المجزوءة ذكر المجزوءة دون توضيح علاقة المفهوم بالمواقف الفلسفية فقط

4 أي مما يلي يُعد خطأ في مرحلة الفهم؟

مناقشة أطروحة القولة تقديم عام للموضوع طرح الإشكال المحوري تأطير المفهوم ضمن المجزوءة

5 ما طبيعة الإشكال المحوري المشتق من القولة؟

فلسفي ومعقّد بدون هدف بسيط ووصفي مركب ويتضمن مفارقة أو تقابل مباشر وسهل

6 لماذا تُطرح أسئلة فرعية إلى جانب الإشكال المحوري؟

لتقييم جودة الخطاب لتوضيح جوانب المفارقة أو التقابل لإضفاء الزخرفة اللغوية لإطالة المقدمة

7 ما الفائدة من التأطير الفلسفي للمفهوم؟

إعطاء رأي شخصي حول القولة تقديم أمثلة واقعية إظهار موقف التلميذ إبراز ارتباط المفهوم بقضايا فلسفية أوسع

8 متى يتم طرح الإشكال الرئيسي في التحليل الفلسفي؟

في مرحلة الفهم في نهاية الخلاصة في مرحلة المناقشة في مرحلة التركيب

9 ما علاقة الإشكال المطروح بالقولة؟

يجب أن يُستخرج من الموقف الشخصي يجب أن ينبني على مضمون القولة ويتفرع عنها يجب أن يكون عامًّا دون علاقة مباشرة بالقولة يجب أن يكون مجرد تلخيص للقولة

10 ما الهدف من إبراز أهمية المفهوم في التمهيد؟

تقديم تعريف لغوي للمفهوم إثارة القارئ بأسلوب أدبي إظهار قدرة التلميذ على الحفظ ابراز سبب معالجة القولة لهذا المفهوم

11 ما أول خطوة ضرورية في مرحلة التحليل؟

استحضار المواقف المؤيدة تحديد العلاقات بين المفاهيم استخراج المفاهيم الأساسية المتضمنة في القولة طرح الأسئلة الفرعية

12 ماذا يعني شرح المفاهيم في سياق القولة؟

إعطاء تعريف لغوي فقط ذكر أمثلة مدرسية ربط المفهوم بسياقه الفلسفي وتحليله داخل القولة تلخيص الفكرة العامة

13 ما المقصود بالعلاقة بين المفاهيم؟

كيف تتفاعل المفاهيم لتشكيل أطروحة القولة التشابه بينها فقط عدد المرات التي تكررت فيها موقعها داخل الورقة

14 كيف يتم تحديد الأطروحة المركزية للقولة؟

من خلال تحليل المفاهيم ودورها في بناء معنى الفكرة من خلال تأطير القولة فقط من خلال ذكر المجزوءة والمحور من خلال كتابة الموقف الشخصي

15 أي من المهام التالية لا تندرج ضمن مرحلة التحليل؟

تحديد الحجاج استحضار موقف فيلسوف مؤيد استخراج المفاهيم شرح العلاقة بين المفاهيم

16 ما وظيفة الحجاج في القولة؟

ابراز الاساليب والحجج التي تدعم الأطروحة تزيين الأسلوب تغيير موقف القارئ طرح المفاهيم الأساسية

17 ما المقصود بـ "قيمة الأطروحة"؟

إبراز أبعاد الأطروحة فلسفياً وواقعياً ونقط قوتها وضعفها عدد المفاهيم فيها وضوح لغتها فقط علاقتها بالمفكرين الآخرين

18 لماذا نُبرز قيمة الأطروحة في التحليل؟

لتأكيد صلاحيتها وجدواها ضمن النقاش الفلسفي لنقارنها بالمواقف فقط لاستعمال كلمات قوية لربطها بالتركيب

19 أي جملة صحيحة بخصوص المفاهيم؟

يجب الاكتفاء بذكرها يجب تحليلها وربطها بالأطروحة يجب تفسيرها حسب اللغة العامية يجب تحويلها لمواقف فكرية

20 بعد تحديد الحجاج، ماذا يُفضل فعله؟

المرور للمناقشة مباشرة تأكيد أهمية المفاهيم إبراز قيمة الأطروحة بشكل نقدي إغفال التفاصيل

21 ما الغرض من استحضار موقف فلسفي مؤيد لمضمون القولة؟

إبراز تنوع الأساليب دعم الأطروحة بأمثلة لغوية تقوية مضمون القولة بموقف فلسفي تمرير موقف شخصي خفي

22 متى يُستحسن تقديم الموقف المعارض؟

بعد عرض الموقف المؤيد مباشرة بعد الفهم في الخاتمة قبل تحليل القولة

23 ما وظيفة الموقف المعارض في التحليل الفلسفي؟

إضعاف القولة فقط إظهار الاختلاف الفلسفي عن الموقف المؤيد للقولة تحويل الموضوع إلى نقاش علمي تقليد المفكرين السابقين

24 كيف نُبرز أوجه التشابه والاختلاف بين المواقف؟

عبر إعادة تلخيصها بمقارنة افكار الفلاسفة ودلالاتها بالاعتماد على اللغة الأدبية من خلال حذف الموقف الضعيف

25 أي مهمة من المهام التالية لا تنتمي لمرحلة المناقشة؟

استحضار مواقف فلاسفة توضيح أوجه التشابه تحديد الحجاج الداخلي في القولة الربط بالسؤال المحوري

26 ما الشرط الأساسي لضمان وحدة الموضوع أثناء المناقشة؟

ربط التحليل دائمًا بالسؤال المطروح كتابة موقف شخصي في كل فقرة ذكر أكبر عدد ممكن من الفلاسفة اعتماد أمثلة من الحياة اليومية

27 عند تقديم الموقف المعارض، ما المطلوب؟

انتقاده دون توضيحه كتابته وشرحه كما هو بدقة وموضوعية تجاهله لأنه ضد القولة اختصاره في جملة واحدة

28 ما الفرق بين الموقف المؤيد والمعارض؟

المؤيد يستخدم اللغة الفلسفية فقط المعارض يرفض كل شيء دون تفسير المؤيد يدعم الأطروحة والمعارض ينتقدها لا يوجد فرق واضح

29 ما أهمية التعدد في المواقف الفلسفية داخل المناقشة؟

لتزيين الورقة فقط لإثبات أن كل القضايا غير مهمة لإبراز ثراء النقاش الفلسفي وتنوع المقاربات لإضعاف أطروحة القولة

30 ما الذي يُعطي للمناقشة قوتها الفكرية؟

استعمال مفاهيم من مجزوءات أخرى مقارنة دقيقة بين الحجج والمفاهيم المستعملة في كل موقف إدخال أسلوب أدبي الاعتماد على اللغة العامية

31 ما الهدف الأساسي من الخلاصة في مرحلة التركيب؟

تلخيص مواقف الفلاسفة فقط تكرار ما جاء في المقدمة جمع النتائج المستخلصة من التحليل والمناقشة اقتراح موضوع جديد

32 متى يُعبّر التلميذ عن موقفه الشخصي؟

أثناء تحليل القولة في المقدمة في مرحلة الفهم في مرحلة التركيب

33 ما يجب أن يتصف به الموقف الشخصي؟

غموض وتعميم وضوح وتبرير عقلاني اتفاق مطلق مع القولة رفض كامل لجميع المواقف

34 ماذا يُستحسن إرفاقه مع الموقف الشخصي؟

مرجع ديني فقط مثال واقعي أو ثقافي أو علمي موقف آخر لغة إنشائية مزخرفة

35 ما أهمية الخلاصة بالنسبة للقارئ؟

تفاجئه بمعلومة جديدة توضّح له أين يتجه التفكير الفلسفي بعد التحليل تقرّب اللغة الأدبية تنقل الموقف الشخصي للأمام

36 ما الدور الذي تلعبه النتائج المستخلصة؟

تلخيص ميكانيكي إقفال الموضوع توجيه الموقف الشخصي بشكل عقلاني إدخال أمثلة جديدة

37 ما الغاية من التركيب في بنيته المنهجية؟

إقفال الكتابة فقط تقديم تلخيص عام بلا جديد تحويل الكتابة إلى تقرير بناء خلاصة تنهي النقاش بمنطق ووضوح

38 أي مما يلي لا يندرج ضمن التركيب؟

التعبير عن موقف شخصي إعادة كتابة سؤال القولة تقديم خلاصة منطقية إرفاق الموقف بمثال

39 متى تعتبر الخلاصة ناجحة؟

عندما تعيد شرح الفهم عندما تختصر النقاش بدون معنى عندما توجّه القارئ نحو فكرة نهائية متماسكة عندما تحتوي كلمات صعبة فقط

✅ مرحلة الفهم